تقرير: 54% من أساتذة الابتدائي ضحايا ضغط الإصلاحات
كشفت دراسة حديثة صادرة عن المجلس الأعلى للتربية والتكوين والبحث العلمي، اعتمادًا على نتائج “TALIS 2024”، أن التوتر المهني في صفوف الأساتذة بالمغرب يرتبط أساسًا بوتيرة الإصلاحات التعليمية المتسارعة وطريقة تنزيلها، أكثر من ارتباطه بنقص الموارد في حد ذاته.
وأوضح التقرير أن التغييرات المتواصلة في البرامج والمناهج الدراسية تفرض ضغوطًا متزايدة على المدرسين، خاصة عندما يتم تطبيقها دون توفير الدعم الكافي أو الوسائل الضرورية لمواكبتها. ووفق نموذج “متطلبات العمل-الموارد”، فإن هذا الاختلال بين ارتفاع حجم المتطلبات وضعف الإمكانيات يؤدي إلى إرهاق مهني وتوتر مستمر، بما ينعكس سلبًا على جودة الأداء التربوي والصحة النفسية للأساتذة.
وفي السياق ذاته، أظهرت المعطيات أن نسبة مهمة من الأساتذة تعتبر تتبع تغييرات المناهج من أبرز مصادر الضغط، حيث تبلغ هذه النسبة 54% في التعليم الابتدائي و42% في التعليم الإعدادي، وهي معدلات تتجاوز في بعض الحالات المتوسطات الدولية، ما يعكس الأثر المباشر لهذه الإصلاحات على الممارسة اليومية داخل الأقسام.
كما أشار التقرير إلى أن التوتر لا يرتبط بوجود الإصلاحات في حد ذاتها، بل بكيفية تفاعل الأساتذة معها على أرض الواقع، إذ إن تواتر التغييرات وكثافتها، إلى جانب تأثيرها المباشر على طرق التدريس، يجعلها أكثر إجهادًا من مجرد تلقي التوجيهات الرسمية. وفي هذا الصدد، اعتبر أقل من خمس الأساتذة (حوالي 16% في الابتدائي و17% في الإعدادي) أن متابعة التعليمات الرسمية تمثل مصدر توتر، ما يؤكد أن الإشكال يكمن في تنزيل الإصلاحات أكثر من مبدئها.
من جهة أخرى، سجلت الدراسة أن نقص الأطر المتخصصة في التعامل مع التلاميذ ذوي الاحتياجات الخاصة يشكل عامل ضغط إضافي، إذ ترتفع احتمالات الإحساس بالتوتر لدى الأساتذة العاملين في مؤسسات تعاني هذا الخصاص بنحو 49% مقارنة بغيرهم.
كما أبرز التقرير وجود تفاوت في مستويات التوتر حسب الخبرة المهنية، حيث يميل الأساتذة الأكثر تجربة إلى الشعور بضغط أكبر، نتيجة تراكم آثار الإصلاحات المتعاقبة وصعوبة التكيف المستمر مع متطلبات جديدة.
-
05:30
-
05:00
-
04:24
-
04:00
-
03:15
-
02:00
-
01:05
-
00:06
-
23:43
-
23:10
-
22:46
-
22:10
-
21:00
-
20:12
-
19:00
-
18:10
-
17:33
-
16:45
-
16:10
-
14:33
-
14:00
-
13:51
-
12:24
-
11:05
-
10:05
-
07:45
-
07:25
-
07:13
-
06:33
